一、个案基本信息

姓名：小林（化名）

性别：男

年龄：10岁

年级：小学四年级

家庭情况：父母均为务工人员，家庭经济状况一般，父母平时工作较忙，主要由祖父母照顾。

性格特点：内向、敏感、缺乏自信，课堂上注意力不集中，与同学相处较为被动。

二、问题表现

小林在班级中表现出明显的适应困难，具体表现为：

1. 学习方面：上课时经常走神，作业完成质量不高，成绩处于班级中下游。

2. 行为方面：在集体活动中不愿参与，常常独自坐在角落，与其他同学互动较少。

3. 情绪方面：容易情绪波动，遇到挫折时容易哭泣，对老师的批评反应较为强烈。

4. 人际关系：与同学关系疏远，常被其他同学认为“不合群”，偶尔遭到嘲笑。

三、初步观察与分析

通过与班主任及任课教师的沟通，了解到小林在家中也表现出一定的退缩行为。由于父母长期不在身边，小林在情感支持方面存在缺失，导致其安全感不足，进而影响其在学校中的表现。

此外，小林在家庭中缺乏有效的沟通渠道，无法表达自己的想法和感受，久而久之形成了一种自我封闭的心理状态。

四、辅导目标

1. 建立信任关系，增强小林的安全感和自信心。

2. 改善小林在课堂上的注意力和学习态度。

3. 促进小林与同伴之间的良性互动，改善人际关系。

4. 引导小林学会表达情绪，提升情绪管理能力。

五、辅导过程

1. 建立信任：通过一对一的交流，了解小林的兴趣爱好，逐步建立起良好的师生关系。鼓励他分享自己的想法，倾听他的感受。

2. 行为引导：在课堂上给予小林更多关注和鼓励，帮助他逐步融入集体活动，增强参与感。

3. 情绪疏导：通过绘画、游戏等方式，引导小林表达内心的情绪，帮助他识别并合理宣泄负面情绪。

4. 家校合作：与家长进行沟通，建议家长多抽时间陪伴孩子，关注其心理变化，并在家中营造温暖、支持的氛围。

六、辅导效果

经过为期两个月的心理辅导，小林在多个方面有了明显改善：

- 学习态度有所转变，课堂参与度提高。

- 与同学之间的互动增多，逐渐融入班级集体。

- 情绪更加稳定，面对困难时能尝试自己解决。

- 自信心增强，愿意表达自己的想法。

七、反思与建议

小林的情况反映出家庭教育与学校教育在学生心理健康方面的协同重要性。今后应继续加强家校沟通，为学生提供持续的心理支持。同时，教师应关注每个学生的个体差异，采取因材施教的方式，帮助学生健康成长。

八、结语

心理辅导不仅是一次解决问题的过程，更是对学生心灵成长的引导与陪伴。希望通过本次辅导，小林能够在未来的学习与生活中更加自信、阳光地成长。