【《除数是整数的小数除法》说课稿(7页)】一、教材分析

本节课选自人教版小学数学五年级上册第二单元“小数除法”中的内容，具体为“除数是整数的小数除法”。这部分内容是在学生已经掌握了整数除法和小数的意义基础上进行的延伸，是进一步学习小数乘除法的重要基础。通过本节课的学习，学生将理解并掌握当被除数是小数时，如何利用整数除法的计算方法来解决实际问题，同时培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

二、教学目标

1. 知识与技能目标：

学生能够正确进行除数是整数的小数除法计算，理解小数点位置的变化对商的影响，并能熟练运用竖式进行计算。

2. 过程与方法目标：

通过情境导入、自主探究、合作交流等方式，引导学生经历从具体到抽象、从生活到数学的思维过程，提高学生的数学建模能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

激发学生对数学的兴趣，增强学生学好数学的信心，培养学生严谨、细致的数学学习习惯。

三、教学重难点

1. 教学重点：

掌握除数是整数的小数除法的计算方法，特别是小数点的处理方式。

2. 教学难点：

理解在除数是整数的情况下，如何将被除数的小数点对齐后进行除法运算，以及商的小数点位置的确定。

四、学情分析

学生在之前的学习中已经掌握了整数除法的基本算法，并且对小数有初步的认识，如小数的意义、小数的读写等。然而，在面对小数除法时，部分学生可能会出现以下问题：

- 不清楚小数点的位置如何影响计算结果；

- 在列竖式时容易忽略小数点的处理；

- 对于余数的处理不够清晰。

因此，在教学过程中需要注重引导学生通过具体例子，逐步建立小数除法的计算模型，帮助他们克服学习中的困难。

五、教学过程设计

1. 情境导入（5分钟）

创设一个贴近生活的实际问题情境，例如：“妈妈买了1.8千克苹果，花了9元钱，每千克苹果多少钱？”引导学生思考如何用已有的知识解决这个问题，并引出小数除法的必要性。

2. 新知探究（15分钟）

- 通过实物演示或多媒体展示，让学生观察并理解小数除法与整数除法之间的联系与区别。

- 引导学生尝试用整数除法的方法计算1.8 ÷ 9，发现结果为0.2，从而引出小数点位置的调整方法。

- 通过对比练习，如2.4 ÷ 6、3.6 ÷ 4等，让学生总结出“除数是整数时，商的小数点要和被除数的小数点对齐”的规律。

3. 巩固练习（10分钟）

设计不同层次的练习题，包括口算题、笔算题和应用题，帮助学生巩固所学知识。例如：

- 计算：2.5 ÷ 5 = ?

- 应用题：一根绳子长3.6米，平均分成4段，每段多长？

4. 小组合作（10分钟）

分组讨论一些较复杂的小数除法题目，如：5.4 ÷ 3、7.2 ÷ 6等，鼓励学生互相讲解自己的解题思路，促进合作学习和思维碰撞。

5. 总结提升（5分钟）

引导学生回顾本节课所学内容，总结小数除法的计算步骤，并强调关键点：小数点对齐、商的小数点位置、余数的处理等。

六、板书设计

（此处可配图或文字描述）

板书以简洁明了的方式呈现本节课的重点内容，包括：

- 例题展示（如1.8 ÷ 9 = 0.2）

- 计算步骤分解

- 关键提示语（如“商的小数点要和被除数的小数点对齐”）

七、教学反思

本节课通过创设真实情境、引导学生自主探索、加强小组合作等方式，有效激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。但在教学过程中也发现个别学生在小数点的处理上仍存在误区，今后需在后续教学中加强针对性训练，帮助学生更好地掌握小数除法的计算技巧。

（全文共计约7页，可根据实际教学需求进行适当扩展或删减。）