【高中语文说课稿《清兵卫与葫芦》】尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我将为大家带来的是人教版高中语文教材中的一篇小说——《清兵卫与葫芦》。这篇作品出自日本著名作家志贺直哉之手，是现代日本文学中的经典之作。它以简洁而富有张力的语言，讲述了一个关于孩子天性与成人世界冲突的故事，蕴含着深刻的人文关怀和教育反思。

一、教学目标

1. 知识与能力目标

通过阅读文本，学生能够理解小说的基本情节，掌握小说的主要人物形象及其性格特征，学会分析小说的结构和表现手法。

2. 过程与方法目标

引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式，深入体会作者的情感表达和主题思想，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观目标

帮助学生认识到尊重个体差异、保护儿童天性的必要性，培养他们对人性的同情与理解，增强对教育方式的思考。

二、教学重难点

- 教学重点：把握小说中“葫芦”这一象征物的意义，理解清兵卫与父亲之间矛盾的核心。

- 教学难点：引导学生深入探讨小说所反映的社会现实与教育理念，激发学生的思考与共鸣。

三、教学方法

本节课我采用“情境导入—文本细读—合作探究—拓展延伸”的教学模式，结合多媒体辅助教学，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

四、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

通过展示一些关于儿童兴趣爱好的图片或视频，引发学生对“兴趣”“爱好”“成长”等话题的思考，引出课文《清兵卫与葫芦》。

2. 整体感知（10分钟）

学生快速浏览全文，了解故事的基本内容，并尝试用一句话概括文章主旨。教师适时点拨，帮助学生建立初步的整体认知。

3. 文本细读（20分钟）

分段精读课文，围绕以下问题进行深入分析：

- 清兵卫为什么如此痴迷于葫芦？

- 父亲为什么反对他玩葫芦？他的行为反映了怎样的社会观念？

- 小说结尾有什么深意？作者想表达什么样的情感？

在此过程中，引导学生关注细节描写，如语言、动作、心理活动等，体会人物形象的立体感。

4. 合作探究（15分钟）

分组讨论：

- 如果你是清兵卫，你会如何应对父亲的反对？

- 在现实生活中，你是否也遇到过类似的情况？

- 你认为一个孩子的兴趣应该被尊重吗？为什么？

鼓励学生发表自己的观点，培养独立思考和表达能力。

5. 拓展延伸（10分钟）

结合当前教育现状，引导学生思考：

- 我们应该如何看待孩子的兴趣与家长的期望之间的冲突？

- 教育的本质是什么？是塑造还是尊重？

可以引入相关名言或案例，如苏霍姆林斯基的教育理念，增强课堂的思想深度。

6. 总结升华（5分钟）

教师总结本课主要内容，强调尊重个体、保护天性的教育意义，并鼓励学生在生活中保持对美好事物的热爱与追求。

五、板书设计

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清兵卫与葫芦

——志贺直哉

一、人物形象

清兵卫：天真、执着、有个性

父亲：专制、压抑、不理解

二、主题思想

尊重个性，保护童真

三、写作特色

象征手法、细腻描写、含蓄表达

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六、作业布置

1. 写一篇不少于500字的读书笔记，谈谈你对“清兵卫”这个人物的理解。

2. 搜集有关“儿童兴趣与教育”的资料，写一篇小论文。

七、教学反思

在本节课的教学中，我注重引导学生从文本出发，深入思考背后的社会意义。同时，我也意识到，在今后的教学中应更加注重学生的个性化表达，鼓励他们勇敢说出自己的想法，让语文课堂真正成为思想碰撞的舞台。

以上就是我的说课内容，恳请各位评委老师批评指正。谢谢大家！