【《中国人失掉自信力了吗》教案】一、教学目标：
1. 理解鲁迅先生在本文中所表达的观点及写作背景。
2. 分析文章的结构和语言特点，体会作者的讽刺与批判意味。
3. 培养学生独立思考能力，引导学生辩证看待历史与现实中的民族精神问题。
二、教学重点：
1. 掌握文章的论点与论据之间的关系。
2. 理解“自信力”与“他信力”的区别及其背后的社会意义。
3. 体会鲁迅杂文的语言风格与思想深度。
三、教学难点：
1. 如何理解鲁迅对“中国人失掉自信力”的质疑。
2. 引导学生从历史角度出发，理性分析民族精神与文化自信的关系。
四、教学过程：
（一）导入新课：
通过提问引发学生兴趣：“你认为现在的中国人是否还具备自信力？为什么？”结合当前社会现象，引出鲁迅的文章《中国人失掉自信力了吗》，激发学生的学习兴趣。
（二）整体感知：
1. 学生朗读课文，初步了解文章内容。
2. 教师介绍鲁迅的写作背景：此文写于1934年，当时中国处于内忧外患之中，部分人悲观失望，认为民族已无希望。鲁迅在此文中对这种消极情绪进行反驳。
（三）文本分析：
1. 文章结构分析：
- 开头提出疑问：“中国人失掉自信力了吗？”
- 中间指出“中国人失掉自信力”的说法是错误的，指出其实只是“他信力”在增长。
- 最后呼吁人们要重新树立自信，相信自己民族的力量。
2. 关键语句解析：
- “我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”
→ 这句话强调了中华民族自古以来就有的坚韧不拔的精神。
- “说中国人失掉自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”
→ 鲁迅反对以偏概全，强调不能因为个别现象否定整个民族。
（四）语言特色：
1. 讽刺与批判相结合，语言犀利而富有力量。
2. 使用排比、反问等修辞手法，增强文章的感染力。
3. 语言简练，逻辑严密，体现鲁迅杂文的典型风格。
（五）讨论与拓展：
1. 小组讨论：你如何看待“自信力”与“他信力”的关系？
2. 结合现实，谈谈当代中国人是否还有自信力？如何培养民族自信心？
（六）总结提升：
鲁迅在这篇文章中不仅是在回应当时社会的悲观情绪，更是在唤醒民族的自尊与自信。他提醒我们，不要被一时的困难所吓倒，要看到历史中那些默默奉献、坚持信念的“中国脊梁”。
五、作业布置：
1. 摘抄文章中你最欣赏的一句话，并写出你的理解。
2. 写一篇短文，题目为《我眼中的中国自信力》，字数不少于500字。
六、板书设计：
```
《中国人失掉自信力了吗》
——鲁迅
一、写作背景：1934年，民族危机时期
二、核心观点：中国人并未失掉自信力
三、论证结构：
1. 提出问题：中国人失掉自信力了吗？
2. 反驳观点：其实是“他信力”在增长
3. 呼吁行动：重拾自信，相信民族力量
四、语言风格：讽刺、犀利、逻辑严密
五、启示：民族精神不应被一时挫折所掩盖
```
七、教学反思：
本节课通过文本分析、小组讨论与现实联系，帮助学生深入理解鲁迅的思想内涵，同时激发他们对民族精神与文化自信的思考。在今后的教学中，可以进一步结合其他相关作品，拓宽学生的视野。
