【《窃读记》教学实录二】一、教学目标

1. 理解课文内容，体会作者在“窃读”过程中的心理变化与情感体验。

2. 感受作者对书籍的热爱和对知识的渴望，引导学生树立正确的阅读观。

3. 学习作者通过细节描写表达情感的写作方法。

二、教学重点与难点

- 重点：理解“窃读”的含义及其背后的情感。

- 难点：体会作者在“窃读”中所表现出的复杂心理，如孤独、焦虑、满足与羞愧交织的情绪。

三、教学过程

（一）导入新课

教师提问：“同学们，你们有没有因为喜欢一本书而偷偷地看？或者为了不被家长发现而‘藏’着看书的经历？”

学生纷纷举手发言，分享自己的“偷看”经历。教师顺势引入课题：“今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是一位小女孩如何‘窃读’的故事。”

（二）初读感知

学生自由朗读课文，思考以下问题：

- 作者为什么要“窃读”？

- 她在书店里是怎么读书的？

- 她的心情是怎样的？

学生交流后，教师总结：作者家境贫寒，买不起书，只能在书店里“偷看”，这种行为被称为“窃读”。

（三）精读品析

1. 关键词句分析

教师引导学生找出文中描写作者“窃读”时的心理活动的句子，如：

> “我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

> “我害怕被书店老板发现，但又忍不住想多看一会儿。”

引导学生体会“贪婪”“害怕”“忍不住”等词背后的复杂情绪。

2. 情境再现

教师让学生闭上眼睛，想象自己站在书店里，周围是书架，耳边是翻书的声音，眼前是一本自己喜欢的书。请学生描述此时的感受，并尝试用一句话表达出来。

3. 情感共鸣

教师提问：“如果你是作者，你会怎么做？你有没有遇到过类似的情况？”

学生讨论后，教师指出：虽然“窃读”是一种不正当的行为，但背后是对知识的渴望，值得我们理解和尊重。

（四）拓展延伸

教师出示一段课外阅读材料，讲述另一位同学因家庭困难而无法购买书籍，但通过借阅、抄书等方式坚持学习的故事。引导学生思考：

- 我们是否应该支持“窃读”？

- 如何在现实中解决“没有书看”的问题？

学生分组讨论后，教师总结：真正的阅读不应受到物质条件的限制，我们可以利用图书馆、电子书、网络资源等多种方式获取知识。

（五）课堂小结

教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调：

- “窃读”是一种特殊的阅读方式，体现了对知识的渴望。

- 虽然“窃读”有其不妥之处，但我们更应关注背后的情感与精神追求。

- 鼓励学生珍惜现有的阅读资源，养成良好的阅读习惯。

（六）作业布置

1. 写一篇短文，题目为《我也有一次“窃读”经历》，要求写出当时的感受与想法。

2. 阅读《城南旧事》中其他篇章，比较作者在不同作品中对阅读的态度。

四、教学反思

本节课通过情境创设、情感体验与生活联系，帮助学生深入理解了《窃读记》的内容与主题。同时，也引发了学生对阅读意义的思考。在今后的教学中，可以进一步结合现实生活，引导学生形成积极的阅读价值观。