【部编版九下16.驱遣我们的想象（教学设计）】一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

理解作者通过《驱遣我们的想象》一文所传达的核心观点，掌握文章的结构和主要论证方法。能够分析文中“想象”在阅读和写作中的重要作用。

2. 过程与方法目标：

通过朗读、讨论、探究等方式，引导学生体会作者的语言风格和逻辑思路，学会在阅读中主动调动自己的想象力，提升文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标：

激发学生对文学作品的兴趣，培养他们勇于思考、善于联想的习惯，认识到想象力是理解文本、表达情感的重要途径。

二、教学重难点：

- 重点：

理解“驱遣我们的想象”这一主题的内涵，掌握作者是如何通过举例和论证来阐述这一观点的。

- 难点：

引导学生在实际阅读中运用想象，真正实现从文字到画面、情感的转化。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关图片、课文录音、教学视频等。

- 学生准备：预习课文，了解作者叶圣陶及其写作风格。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“当你读到‘月光洒在湖面上’这句话时，你脑海中浮现的是什么样的画面？”引导学生展开想象，激发学习兴趣。

接着出示课题《驱遣我们的想象》，并简要介绍本文作者——叶圣陶，说明本节课将围绕“想象”这一主题展开深入探讨。

（二）整体感知（10分钟）

1. 朗读课文：

教师播放课文朗读音频，学生跟读，感受语言节奏与情感基调。

2. 初读感悟：

学生快速浏览课文，思考问题：

- 文章主要讲了什么？

- 作者为什么强调“驱遣我们的想象”？

3. 交流分享：

邀请几位学生发言，初步总结文章内容，教师适时点拨，帮助学生梳理文章结构。

（三）深入探究（20分钟）

1. 文本分析：

分段讲解课文内容，结合具体语句分析作者如何论述“想象”的重要性。例如：

- “我们读诗，不是为了欣赏它的形式，而是为了体会其中的情感。”

- “如果读者不能想象出诗人描绘的画面，就很难真正理解诗的意境。”

2. 小组讨论：

分组讨论以下问题：

- 为什么说“没有想象，就没有真正的阅读”？

- 在你的阅读经历中，有没有因为想象而更深刻地理解一篇文章的例子？

3. 教师点拨：

结合学生的讨论，教师总结：想象不仅是阅读的工具，更是理解世界、表达情感的重要方式。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 情境创设：

教师提供一段描写自然景色的文字，如“山间晨雾缭绕，鸟鸣声声入耳”，让学生闭上眼睛，根据文字进行想象，并尝试用语言描述出来。

2. 写作实践：

学生根据提供的素材，写一段短文，要求体现自己通过想象获得的体验。

（五）总结升华（5分钟）

教师引导学生回顾本课内容，强调“想象”在语文学习中的重要性。鼓励学生在今后的阅读中多动脑、多联想，让文字在心中“活起来”。

（六）作业布置

1. 完成课堂写作练习，整理成一篇小作文。

2. 阅读一篇散文或诗歌，写下自己在阅读过程中产生的想象和感受。

五、板书设计：

```

驱遣我们的想象

一、什么是“驱遣想象”？

——通过文字引发内心画面与情感

二、为什么要“驱遣想象”？

——理解内容、感受情感、提升审美

三、怎样“驱遣想象”？

——勤于思考、敢于联想、注重积累

```

六、教学反思：

本节课以“想象”为主线，通过多种教学手段激发学生的思维活跃度，使学生在轻松的氛围中理解抽象概念。在今后的教学中，可以进一步结合更多经典文本，增强学生在阅读中的参与感与创造力。