【我的立德树人教育案例（学生在赏识中进步）】作为一名教师，我始终坚信教育不仅是知识的传授，更是人格的塑造。在多年的教学实践中，我不断探索如何在课堂内外引导学生成长，帮助他们树立正确的价值观和人生观。其中，“赏识教育”成为我践行“立德树人”理念的重要方式之一。

记得几年前，班上有一名学生小林（化名），性格内向，成绩中等，平时很少主动发言，也不愿意参与集体活动。起初，我以为他只是性格使然，但随着时间推移，我发现他在学习上缺乏自信，甚至有些自卑。面对这样的学生，我没有急于批评或施压，而是选择用赏识的眼光去发现他的优点。

一次偶然的机会，我发现小林在手工课上表现出极强的动手能力和创造力。于是，我在课堂上特意表扬了他的作品，并鼓励他将这份兴趣发展成自己的特长。从那以后，我开始关注他在其他方面的表现，比如他写的作文虽然字数不多，但内容真实、情感细腻，我便在班级里朗读了他的文章，让他感受到被认可的喜悦。

慢慢地，小林变得开朗了许多，课堂上也开始主动举手发言，学习成绩也有所提升。更让我欣慰的是，他开始主动帮助同学，积极参与班级事务，逐渐成为班级中的“正能量代表”。这种转变让我深刻体会到，赏识不仅仅是对学生优点的肯定，更是激发他们内在潜能的一种力量。

在日常教学中，我始终坚持“以学生为中心”的教育理念，注重每个学生的个性发展。我认为，每个孩子都有自己的闪光点，只是需要一个合适的舞台去展现。通过赏识，我不仅帮助学生建立了自信，也让他们学会了尊重他人、感恩生活。

同时，我也意识到，赏识教育并不是一味地夸奖，而是在真诚的基础上给予恰当的鼓励与引导。它需要教师具备敏锐的观察力和耐心，能够在学生遇到困难时给予支持，在他们取得进步时给予肯定。

通过这一系列的实践，我更加坚定了自己的教育信念：教育不是灌输，而是唤醒；不是压制，而是激励。在未来的教育道路上，我将继续以“立德树人”为根本任务，用爱与赏识点亮更多孩子的成长之路。