【14《应有格物致知精神》教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力：理解“格物致知”的内涵，掌握文章的结构和主要内容；学习作者通过事例和论证表达观点的方法。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、合作探究等方式，提升学生的文本分析能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生树立科学精神，培养探索意识，认识到实践在学习中的重要性。

二、教学重点与难点

- 重点：理解“格物致知”的含义及其现实意义；分析作者如何通过论据支撑观点。

- 难点：把握文章中中西方文化对比的深层含义，体会作者对传统教育方式的反思。

三、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“你认为什么是‘格物致知’？在生活中有没有遇到过需要动手实践才能理解的道理？”引导学生思考“格物致知”这一概念，并结合生活实例展开交流。通过问题导入，激发学生兴趣，为后续学习做好铺垫。

（二）初读感知（10分钟）

学生快速阅读课文，完成以下任务：

- 圈画出文中出现的关键概念（如“格物致知”、“实验精神”等）；

- 标注自己不理解的语句或段落；

- 思考：文章主要表达了什么观点？

教师巡视指导，鼓励学生提出疑问，营造轻松的学习氛围。

（三）精读分析（20分钟）

1. 分组讨论：将学生分为若干小组，围绕以下问题进行探讨：

- “格物致知”在本文中具体指什么？

- 作者为什么强调“格物致知”精神的重要性？

- 文中提到的“中国学生”与“西方学生”在学习方式上有什么不同？这种差异带来了什么影响？

2. 小组汇报：各组代表发言，教师适时补充和引导，帮助学生深入理解文章内容。

3. 教师总结：明确“格物致知”不仅是儒家思想的核心，更是现代科学精神的重要体现。强调理论与实践相结合的重要性。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 观看视频片段：播放一段关于科学家实验或发明家成长经历的短片，引导学生思考“格物致知”在现实生活中的体现。

2. 学生分享：请学生结合自身经历，谈谈在学习过程中是否有因“动手实践”而获得深刻理解的经历。

（五）课堂小结（5分钟）

教师带领学生回顾本节课的重点内容，强调“格物致知”不仅是古人追求真理的方式，也是当代人获取知识、解决问题的重要途径。鼓励学生在今后的学习中注重实践与思考的结合。

（六）布置作业（2分钟）

1. 写一篇短文，题目为《我眼中的“格物致知”》，要求结合自己的学习经历，谈谈对这一理念的理解。

2. 预习下一课内容，思考“科学精神”与“人文精神”之间的关系。

四、板书设计

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14 《应有格物致知精神》

——丁肇中

关键词：格物致知、实验精神、中西对比、实践与理论结合

核心观点：强调“格物致知”精神的重要性，呼吁重视实践与探索

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五、教学反思

本节课通过问题导入、自主阅读、小组讨论、视频辅助等多种形式，增强了学生的参与感和理解力。但在引导学生深入分析中西文化差异方面仍有提升空间，今后可结合更多实际案例，帮助学生更好地理解作者的写作意图。