【《清平乐（middot及村居》教学设计）】一、教学目标：
1. 知识与技能目标：
- 学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解词的基本内容及作者的写作背景。
- 掌握词中出现的生字新词，了解“清平乐”这一词牌名的含义。
2. 过程与方法目标：
- 通过朗读、品析、想象等方式，引导学生感受词中描绘的乡村生活画面，体会作者对田园生活的向往之情。
- 培养学生借助注释、插图等手段理解古诗词的能力。
3. 情感态度与价值观目标：
- 激发学生对古代文学的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。
- 引导学生体会宁静、和谐的乡村生活之美，培养热爱自然、珍惜生活的美好情感。
二、教学重点与难点：
- 重点：理解词的内容，感受词中描绘的乡村生活画面。
- 难点：体会作者借景抒情、以景写情的写作手法，感悟词中的情感内涵。
三、教学准备：
- 教师准备：多媒体课件（含课文朗读音频、相关图片、背景资料）、板书设计。
- 学生准备：预习课文，查阅辛弃疾的生平及创作背景。
四、教学过程：
（一）导入新课（5分钟）
1. 情境导入：
展示一幅乡村田园风景图，提问：“同学们，你们见过这样的乡村生活吗？你心中理想的乡村是什么样的？”
引导学生畅所欲言，激发学习兴趣。
2. 揭示课题：
板书课题《清平乐·村居》，介绍“清平乐”是词牌名，“村居”是词题，说明本词描写的是乡村生活场景。
（二）初读感知（8分钟）
1. 教师范读：
教师有感情地朗读课文，注意停顿与节奏，营造诗意氛围。
2. 学生自由朗读：
学生自主朗读课文，圈画不懂的字词，尝试结合上下文理解意思。
3. 检查朗读：
邀请几位学生朗读，教师及时纠正发音与语调，确保学生能准确读出词语。
（三）精读品析（15分钟）
1. 逐句解析：
- “茅檐低小，溪上青青草。”
引导学生想象画面：低矮的茅屋、清澈的小溪、绿油油的草地，构成一幅宁静的乡村景象。
- “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”
解释“吴音”指吴地的方言，“翁媪”是老翁和老妇，表现夫妻对话的温馨场面。
- “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
分析三个儿子的不同活动，突出“无赖”一词的幽默意味，体现儿童的天真活泼。
2. 合作探究：
分组讨论：这首词描绘了怎样的生活场景？作者表达了怎样的情感？
3. 教师点拨：
强调辛弃疾虽为武将，却热爱田园生活，词中透露出他对安宁生活的向往与满足。
（四）拓展延伸（7分钟）
1. 比较阅读：
对比《清平乐·村居》与《乡村四月》《四时田园杂兴》等描写田园生活的诗作，感受不同诗人笔下的乡村风貌。
2. 联系实际：
提问：“在现代社会中，我们是否也能找到‘村居’般的宁静？你心中的理想生活是怎样的？”
引导学生思考现代生活与传统生活的差异，培养审美情趣。
（五）总结升华（5分钟）
1. 回顾
引导学生回顾词的主要内容，强调词中描绘的乡村生活画面及其情感表达。
2. 情感升华：
通过本课学习，让学生体会到古诗词中蕴含的自然之美与人文情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感。
（六）布置作业（5分钟）
1. 基础作业：
背诵并默写《清平乐·村居》，完成课后练习题。
2. 拓展作业：
以“我心中的乡村生活”为主题，写一篇短文或画一幅画，表达自己对理想生活的理解和感受。
五、板书设计：
```
清平乐·村居
——辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼，
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
意境：宁静、温馨、恬淡
情感：向往、喜爱、满足
```
六、教学反思（可选）：
本节课通过多种方式引导学生走进古诗词的世界，注重语言的积累与情感的体验。在今后的教学中，可以进一步加强学生对诗词意象的理解与运用，提升他们的文学素养。
