【我的教育教学微案例幼儿】在日常的幼儿教育工作中，每一个小小的瞬间都可能成为宝贵的教育契机。作为一名幼儿教师，我始终相信，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流与行为习惯的培养。

有一次，在班级里进行“认识水果”的主题活动时，我发现小朋友们对于水果的兴趣很高，但大多数孩子只是停留在表面的认识上，比如能说出“苹果是红色的”、“香蕉是弯弯的”，却很少去思考这些水果是如何来到我们手中的。

为了激发孩子们更深层次的探究兴趣，我设计了一个“水果从哪里来”的微活动。我没有直接讲解，而是让孩子们带上自己家里吃剩的果皮、果核，带到幼儿园来。然后我们一起讨论：“这些水果是怎么来的？”“它们长在哪里？”“是谁种出来的？”

孩子们兴奋地分享着自己的想法，有的说“是农民伯伯种的”，有的说“是从树上摘下来的”。我趁机拿出一些图片和视频，展示水果的生长过程，包括从种子到发芽、开花、结果的全过程。孩子们看得津津有味，还纷纷模仿起“种水果”的动作，仿佛自己就是小小农夫。

在这个过程中，我观察到一个平时比较内向的孩子——小雨，她一直默默地听着，没有主动发言。但在最后的环节中，她突然举手说：“我知道，水果是靠阳光和水长大的。”这句话让我很惊喜，也让我意识到，每个孩子都有自己的表达方式，只是需要一个合适的时机和环境。

通过这次微案例，我深刻体会到：教育不是灌输，而是引导；不是强迫，而是启发。在幼儿阶段，教师的角色更像是一个陪伴者和引导者，帮助孩子们在生活和游戏中发现问题、思考问题、解决问题。

每一次看似简单的教学活动，背后都蕴含着无限的教育价值。而作为教师，我们要善于捕捉这些瞬间，用爱和智慧去点亮每一个孩子的成长之路。