一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解《米洛斯的维纳斯》的创作背景及作者简介。

- 掌握文章中的关键语句，分析其艺术价值和思想内涵。

- 学习作者如何通过描写雕塑表达对美的理解与感悟。

2. 过程与方法

- 通过朗读、讨论、赏析等方式，引导学生感受作品的语言美与意境美。

- 引导学生结合自己的生活体验，理解“残缺美”的哲学意义。

3. 情感态度与价值观

- 培养学生对古典艺术的兴趣，增强审美意识。

- 引导学生思考“不完美”与“完整”的辩证关系，树立正确的审美观。

二、教学重点与难点

- 重点：理解作者对维纳斯雕像的赞美及其背后所蕴含的美学思想。

- 难点：体会“残缺”在艺术中的特殊意义，理解“失却的美”与“完整的美”之间的关系。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件（含维纳斯雕像图片、作者简介、相关文学评论等）；

- 学生预习：阅读课文，初步了解文章内容，查找作者相关信息。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师展示“米洛斯的维纳斯”雕塑图片，提问：

> “这尊雕像有什么特别之处？它为何被称为‘断臂的维纳斯’？你认为它是否因为缺失而显得不完整？”

引导学生思考“残缺”与“美”的关系，引出课题。

2. 文本初读与整体感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出不理解的词句。

- 教师讲解作者清冈卓行的背景，简要介绍日本现代文学中对美的追求。

- 学生分组讨论：文章主要写了什么内容？作者表达了怎样的观点？

3. 深入研读与文本分析（20分钟）

- 关键词句分析：

如“她为了自己的美丽而失去了手臂”，“她的失去正是她的完整”，引导学生理解“残缺”在艺术中的象征意义。

- 艺术手法探讨：

分析作者如何通过细腻的描写，将一件残缺的艺术品提升为一种精神上的“完整”。

- 主题升华：

引导学生联系现实生活，思考“不完美”是否也意味着另一种形式的“完整”。

4. 合作探究与拓展延伸（15分钟）

- 小组讨论：

“如果维纳斯有手臂，她的美会更完整吗？为什么？”

“在你心中，什么是真正的美？是完美的，还是带有缺陷的？”

- 拓展阅读：

推荐学生阅读罗丹的《艺术论》，进一步理解“残缺之美”在西方艺术中的体现。

5. 总结与作业布置（5分钟）

- 课堂小结：

通过本文的学习，我们不仅欣赏了一件艺术品，更领悟了“残缺”背后的深刻哲理。真正的美，有时并不在于完美无瑕，而在于那种让人回味无穷的余韵。

- 作业布置：

写一篇短文，题目为《我心中的“断臂维纳斯”》，结合自己的生活经历，谈谈你对“残缺之美”的理解。

五、板书设计

```

米洛斯的维纳斯

——清冈卓行

核心观点：

残缺 → 完整

美 → 不完美中的永恒

关键词：

断臂、神秘、想象、永恒、审美

```

六、教学反思（教师课后填写）

本节课通过引导学生关注“残缺”与“完整”的辩证关系，激发了他们对艺术与人生深层次的思考。但在教学过程中，部分学生对“美学”概念理解较浅，今后应加强相关文化背景的渗透，提升学生的文学鉴赏能力。

七、参考资料

- 清冈卓行《米洛斯的维纳斯》原文

- 相关艺术评论与美学理论

- 《高中语文课程标准》（2017版）

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如需PDF版本或PPT课件，可另行提供。