在当前语文教学改革不断深化的背景下，整本书阅读逐渐成为培养学生深度阅读能力和文学素养的重要途径。而《呼兰河传》作为中国现代文学史上的经典之作，以其独特的叙述风格、深厚的人文关怀和鲜明的地方色彩，深受广大师生喜爱。本文将围绕一节荣获一等奖的《呼兰河传》整本书阅读公开课，探讨其在教学设计中的创新之处与实施效果。

本节课以“走进呼兰河，触摸乡土魂”为主题，旨在引导学生通过文本细读、情感体验与文化思考，深入理解作品中的人物命运、社会风貌以及作者的情感表达。课堂设计注重学生的主体地位，强调合作探究与个性化阅读，打破了传统讲授式教学的局限。

首先，在导入环节，教师通过播放一段关于呼兰河地区的自然风光与民俗风情的视频，迅速将学生带入情境之中。随后，结合学生的生活经验，提出“你心中的家乡是什么样的？”这一开放性问题，激发学生对“故乡”这一主题的思考，为后续文本解读做好铺垫。

其次，在文本解读阶段，教师采用“问题链”教学法，引导学生逐步深入文本。例如，从“萧红笔下的呼兰河是一个怎样的地方？”入手，引导学生梳理小说中的主要人物与事件；再通过“你从哪些细节感受到呼兰河人的生活状态？”等问题，鼓励学生关注文本中的细节描写与象征意义。同时，教师还引入了“角色扮演”活动，让学生分组演绎小说中的典型场景，增强对人物心理与情感的理解。

此外，课堂还融入了跨学科元素。如结合历史知识，分析20世纪初东北农村的社会背景；结合美术课程，欣赏萧红作品中的画面感与意境美；甚至引入音乐元素，播放具有地域特色的民谣，增强学生对作品氛围的感受力。

在教学评价方面，教师采用了多元化的评价方式，不仅关注学生的阅读成果，更重视他们在课堂中的参与度、思维深度与表达能力。通过小组互评、自我反思与教师点评相结合的方式，全面评估学生的学习成效。

这节公开课之所以能够获得一等奖，不仅在于其内容的丰富性与形式的多样性，更在于它真正实现了“以学生为中心”的教学理念。通过创新的教学设计，激发了学生的阅读兴趣，提升了他们的文学鉴赏能力，也让他们在阅读中学会了思考、感悟与表达。

总之，《呼兰河传》整本书阅读公开课的成功，为语文教学提供了有益的借鉴，也为今后的整本书阅读教学探索出了一条可行之路。