在本次六年级语文课程中，我执教了课文《竹节人》，这篇课文以生动有趣的方式讲述了作者童年时期制作和玩耍竹节人的经历，充满了童真童趣。通过本课的教学，我对课堂设计、学生反应以及自身教学方式有了更深入的思考。

首先，在教学目标的设定上，我注重引导学生理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念之情，同时培养学生的语言表达能力和想象力。在课堂导入环节，我通过提问“你有没有玩过自己动手做的玩具？”引发学生兴趣，激发他们的回忆与共鸣，为后续学习奠定了良好的情感基础。

在阅读教学中，我采用分段精读的方式，结合关键词句进行讲解，如“竹节人”、“手艺人”等，帮助学生理解文章的结构和情感基调。同时，我还鼓励学生联系自己的生活经验，谈谈自己小时候玩过的自制玩具，增强了课堂的互动性和趣味性。

然而，在实际教学过程中也暴露出一些问题。例如，部分学生在朗读时不够投入，缺乏对文本情感的感知；个别学生在讨论环节参与度不高，未能充分表达自己的想法。这说明我在课堂组织和调动学生积极性方面还有待加强。

此外，对于课文中的细节描写和人物形象分析，我虽然有所涉及，但深度还不够。如果能在课堂上加入更多情境创设或角色扮演活动，可能会让学生更加身临其境地感受作者的情感变化。

总的来说，本次《竹节人》的教学让我认识到，语文课堂不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和思维的碰撞。今后，我将更加注重课堂的趣味性和学生的主体地位，努力营造一个轻松愉快、富有启发性的学习氛围，让学生在阅读中收获快乐，在思考中提升能力。