观察对象： 小宇（化名）

年龄： 5岁半

班级： 大班

观察时间： 2025年3月10日—2025年4月10日

观察者： 李老师

一、个案基本情况

小宇是本学期转入我班的一名幼儿，性格较为内向，平时在集体活动中表现得比较安静，很少主动发言或参与游戏。在与同伴交往中，他往往选择独自玩耍，或者只是在一旁观看别人活动，较少主动加入。在日常生活中，他吃饭、穿衣等自理能力尚可，但在集体活动中表现出一定的退缩倾向。

二、观察内容与分析

1. 社交行为观察

在自由活动时间，小宇常常独自坐在角落，摆弄玩具或看绘本。当其他小朋友邀请他一起玩时，他通常会低头不语，偶尔点头或摇头，但很少主动回应。在角色扮演区，他愿意模仿老师或其他孩子的行为，但很少主动提出自己的想法或建议。

分析： 小宇在社交方面表现出一定的回避倾向，可能是由于性格内向，也可能是对新环境适应较慢。他在观察他人行为后，能够模仿，但缺乏主动表达的意愿。

2. 情绪表现

在课堂上，小宇情绪相对稳定，不会出现明显的哭闹或激动行为。但在需要回答问题或参与集体讨论时，他会显得紧张，声音较小，有时甚至会回避眼神交流。

分析： 小宇的情绪较为平稳，但在需要公开表达的场合容易产生焦虑感，这可能影响其自信心的发展。

3. 学习兴趣与专注力

在绘画和拼图活动中，小宇表现出较强的专注力，能够持续完成作品，且细节处理较为细致。但在集体教学活动中，他的注意力容易分散，尤其是在教师讲解较长的内容时，他会转而关注周围的事物。

分析： 小宇在个别操作类活动中表现良好，但在集体教学中需要更多引导和互动方式来维持其注意力。

三、教育策略与干预措施

1. 创设安全的社交环境： 在班级中设立“一对一”互动机会，鼓励小宇与性格相近的幼儿进行合作游戏，逐步增强其社交信心。

2. 提供表达机会： 在日常活动中多给予小宇发言的机会，如让他分享自己的画作、讲述故事等，帮助他建立语言表达的自信。

3. 增强参与感： 在集体活动中设计一些小组任务，让小宇担任“小助手”或“小组代表”，提升其在集体中的角色认同感。

4. 家园共育： 与家长保持沟通，了解小宇在家中的表现，共同制定适合他的成长计划，形成教育合力。

四、总结与反思

通过这段时间的观察，可以看出小宇虽然在社交方面存在一定的困难，但他具备良好的学习能力和专注力，只要给予适当的引导和支持，他完全有能力逐步改善自己的行为表现。作为教师，应更加关注这类内向型幼儿的心理需求，通过耐心、细致的方式帮助他们融入集体，增强自信，促进全面发展。

记录人： 李老师

记录时间： 2025年4月12日