在当前教育环境中，小学生的心理健康问题日益受到关注，尤其是“厌学”现象，已成为影响学生学习积极性和成长的重要因素。本文以一个典型的厌学案例为切入点，深入分析其成因，并提出相应的干预策略，旨在为小学心理健康教育提供参考。

该案例中的学生小明（化名），男，10岁，就读于某小学四年级。原本性格活泼、成绩中等的小明，在进入四年级后逐渐表现出对学习的抵触情绪，上课注意力不集中，作业完成质量下降，甚至出现逃课行为。家长反映孩子在家也经常抱怨“不想上学”，情绪低落，缺乏动力。

通过与小明的多次交流以及对其家庭环境的了解，发现其厌学情绪的形成并非单一原因所致，而是多种因素交织的结果：

首先，学业压力过大是主要原因之一。随着课程难度的增加，小明在数学和语文方面出现了明显的困难，尽管老师和家长不断督促，但效果不佳，导致他产生挫败感和自我否定的情绪。

其次，家庭环境的影响也不容忽视。父母工作繁忙，平时很少与孩子进行有效沟通，更多时候是以批评和指责的方式表达关心。这种缺乏情感支持的家庭氛围，使小明感到孤独和无助，进而对学校生活产生排斥。

此外，同伴关系也是影响因素之一。小明在班级中人际关系较为紧张，常被同学嘲笑“笨”，这让他感到自卑，进一步加剧了他对学校的厌恶。

针对上述情况，教师和家长采取了一系列干预措施：

1. 建立良好的师生关系：班主任主动与小明沟通，倾听他的想法，给予更多的鼓励和支持，帮助他树立信心。同时，调整教学方式，增加互动性和趣味性，激发学习兴趣。

2. 优化家庭教育方式：家长在老师的建议下，尝试改变以往的教育方式，减少批评，增加陪伴时间，营造温暖的家庭氛围，增强孩子的安全感和归属感。

3. 加强心理辅导：学校心理咨询室介入，通过个别辅导帮助小明认识自己的情绪，学会正确面对困难，培养积极的心态。

4. 改善同伴关系：教师在班内组织团队合作活动，促进同学之间的理解与尊重，帮助小明融入集体，增强社交能力。

经过一段时间的努力，小明的学习态度明显改善，课堂参与度提高，情绪也变得更加稳定。这一案例表明，厌学并不是不可逆转的问题，只要及时发现并采取科学有效的干预措施，就能够帮助学生走出困境，重拾学习的动力。

总之，小学生心理健康教育应引起高度重视，学校、家庭和社会应共同努力，构建一个支持性的成长环境，帮助每一个孩子健康、快乐地成长。