一、教学目标

1. 知识与能力：

学生能够准确理解《阿房宫赋》的基本内容，掌握文言词语的含义和句式特点，提升文言文阅读理解能力。

2. 过程与方法：

通过诵读、分析、讨论等方式，引导学生深入体会作者杜牧的写作意图和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：

引导学生感受文章中对秦朝暴政的批判，增强历史责任感和民族意识，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点

- 重点：

理解文章结构，把握作者借古讽今的写作手法，掌握文言词汇和句式。

- 难点：

深入理解“以史为鉴”的思想内涵，体会作者对国家兴亡的深刻思考。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文朗读音频、相关历史背景资料。

- 学生准备：预习课文，查阅杜牧生平及《阿房宫赋》创作背景。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

通过展示阿房宫遗址图片或视频，引发学生兴趣。提问：“你对阿房宫了解多少？”引导学生分享已有知识，引出课题。

2. 整体感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，教师播放配乐朗诵，营造氛围。

- 教师带领学生疏通文意，重点讲解关键词语和特殊句式。

- 学生分组讨论，概括文章结构，明确各段主要内容。

3. 深入分析（20分钟）

- 分析阿房宫的宏伟壮丽，体会作者铺陈夸张的手法。

- 探讨秦朝统治者的奢靡生活，理解“秦爱纷奢”的批判意味。

- 第三段：结合历史事实，讨论秦朝灭亡的原因，体会作者“后人哀之而不鉴之”的警示意义。

4. 合作探究（10分钟）

- 提出问题：杜牧写《阿房宫赋》的目的是什么？他想告诉读者什么？

- 学生分组讨论，每组派代表发言，教师适时点评并总结。

5. 拓展延伸（5分钟）

- 结合现实，引导学生思考：今天我们如何从历史中汲取教训？

- 鼓励学生联系现实生活，谈谈对“以史为鉴”的理解。

6. 总结与作业（5分钟）

- 教师总结全文，强调本文的历史意义和现实价值。

- 布置作业：写一篇短文，题目为《我眼中的阿房宫》，要求结合课文内容和个人感悟。

五、板书设计

```

阿房宫赋

——杜牧

一、结构：

1. 宏伟建筑 → 2. 奢靡生活 → 3. 秦亡原因 → 4. 借古讽今

二、手法：

铺陈夸张、对比讽刺、借古讽今

三、主旨：

以史为鉴，警醒后人

```

六、教学反思

本节课通过多种教学手段激发学生兴趣，注重文本细读与情感体验相结合，使学生在学习文言文的同时，也能感受到历史的厚重与文化的魅力。今后可进一步加强学生对古文语言风格的理解与运用，提升其综合语文素养。