在最近的一堂口语交际课上，我尝试了让学生进行续讲故事的教学活动。这是一次充满挑战但又收获颇丰的经历。通过这次教学实践，我对如何更好地引导学生展开语言表达有了新的认识和思考。

首先，在设计这节课时，我选择了学生们熟悉的故事作为起点，这样可以降低他们理解故事背景的难度，同时激发他们的兴趣。然而，在实际操作过程中却发现，尽管学生对故事情节有所了解，但在续编环节中仍存在不少问题。例如，部分同学缺乏逻辑性，导致续写的内容显得突兀；还有些学生过于依赖原故事的情节发展，不敢大胆创新。这些问题让我意识到，教师在课堂上的指导作用至关重要。

针对上述情况，我在后续的教学中采取了一些措施。一方面，加强了对学生思维训练的力度，鼓励他们从不同角度思考问题，并提供多种可能性供参考；另一方面，则注重培养学生的自信心，让他们敢于尝试不同的叙述方式。此外，我还特别强调团队合作的重要性，组织小组讨论，让每位成员都有机会发表自己的看法，从而实现资源共享与互补。

通过这些调整后，我发现学生们的表现明显改善。不仅能够更加流畅地表达自己的想法，而且还能结合自身的生活经验为故事增添新意。更重要的是，这种形式增强了师生之间的互动交流，营造出了一种轻松愉快的学习氛围。

总结这次教学经历，我认为口语交际类课程应当以学生为中心，充分调动他们的积极性与创造性。同时，教师也需要不断学习新的教学方法，提升自身的专业素养，以便更好地服务于课堂。未来，我会继续探索更多有效的教学策略，力求使每一堂课都能成为促进学生全面发展的平台。